高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。在高中英语教学目标的描述中，提出了对学习策略、文化意识和情感态度等方面的级别要求，使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。 
     一、什么是情感教育
        情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度和体验。认知决定情感，而情感影响认知。“没有人的情感，就从来不可能有人对于真理的追求”。这句话充分说明了情感对于人的认知活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在学习过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也是以某种情感在学。没有任何情感的教育过程是不存在的。情感并不是认识过程中的消极产物，而且也是教学中重要的非智力因素，情感的培养是教育活动中的重要任务。同时它又是提高教学效率的重要条件。

二、如何在英语教学中渗透情感教育

（一）关爱尊重学生，增强师生间的信任
    爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
    （二）正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。要用发展的眼光来评价学生，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：
    1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确：
    (1) Although he worked very hard, he didn’t pass the exam.
    尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
    (2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。 

  但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，可以用“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。
    2、对阶段考试成绩，作业检查，教师要做出积极评价。学生都十分关心和在意老师给自己的学业成绩评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因。
    3、开展形式多样、丰富多彩、学生喜闻乐见的的活动，如猜谜语，讲英语故事，办板报、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。
    4、成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。让他们的自信在成功的作用下成为源源不断的动力。

（三）进行励志教育和感恩教育，使之不断增强学习动力。

在相关内容的英语教学中，恰当的进行励志教育、感恩和亲情教育。励志是使振作精神，奋发志气，始终保持昂扬的精神状态 ,去实现宏伟目标。感恩教育是要使他们懂得：感念父母之恩，感念祖国之恩，感念社会之恩 ，感念自然之恩，教育他们学会孝敬父母，报效祖国，热爱大自然，要学会与不同性格不同背景的人相处，这是刻骨铭心的教育，这是更加丰满的教育，有了感恩的思想，就能焕发出无穷的动力，去创造辉煌和奇迹。

（四）加强专业修养,以扎实的知识影响学生

情感态度与英语有着千丝万缕的联系,这表现在情感态度在很大程度上,需要通过语言来沟通和传递。与其他学科相比,语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言,它是我们用来交流和表达情感的重要媒介,在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养,如清晰、亲情正确的英语发音,规范的英语语调,庞大的英语词汇储备,较强的英语听说读写及翻译技能,那么我们教师这种扎实的英语知识,在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心,并对教师形成一种崇拜感,使其“亲其师，信其道”，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率,进一步融洽师生关系,起到教学相长的妙效。