利辛县基础教育现状有目共睹，县政府非常忧心，为此也用了一些急招。针对利辛县基础教育多年存在的问题，我认为应从以下几点入手、落实。

    一、办好乡村小学

    利辛的基础教育差，首先是从小学差开始的。看看小学老师的任课量，两人包一个班，两人把小学语文、数学、外语、科学、品德、音、体、美等科目全包了，这哪是在教育孩子，这是在糊弄孩子。学术有专攻。小学基础不扎实，初中三年不可能考出优异的成绩。现在中小学生有向县城集中的趋势，请问：县城小学能吸纳多少全县1—6年级小学生？指望县城的中小学把利辛基础教育抓上去既违背教育均衡发展原则，又挤占了乡村中小学教育资源，如此下去，只能是恶性循环。教育必须回归本性。目前乡村小学缺教师、教师素质低、个别教师不安心工作是利辛基础教育先天不足的原因，怎么办？教育局要拿出特区改革的精神从经费、师资、奖励、政策等方面加大向乡村小学教师和校长的倾斜力度，使乡村小学教师和校长工作的幸福指数不低于初、高中教师。日本等国的小学教师比教授地位还高，说明了什么？

    二、遵守宇宙法则

    优胜劣汰是宇宙法则，大自然喜欢优胜劣汰，没有优胜劣汰，地球不会充满着灵性和生机，人类社会的文明不断进步，离不开优胜劣汰。谁不遵守优胜劣汰，谁就停滞不前，走下坡路，不能表现出勃勃生机，工作就没有新成绩。美国有一个“引狼入山”的故事很能说明这个道理。振兴利辛基础教育要遵守优胜劣汰法则。面对问题丛生的基础教育没有一股气呀、一股劲呀，没有敢闯、敢冒的精神、工作就没有新突破。淘汰是痛苦的，长痛不如短痛。利辛教育大发展，必须把个别不干实事的小学校长、教师淘汰下去，靠边站或交流，改革开放30年的成功经验已证明了这一点，哪个地方、哪个行业敢于淘汰，这个地方、这个行业就走在时代前列，抢占先机，受益于民。利辛县教育系统必须落实淘汰方案，方能盘活利辛教育资源。淘汰制度先从小学试点开始，制定淘汰交流方案，各校要发扬民主，严格落实。教育局要加大各项素质检测力度，让教师输得服气。

    三、任命好校长

    有一个好校长就有一所好学校，这是百年来办学经验的总结。利辛县教育系统人才济济，能当好校长的人不缺少，缺少的是发现。怎样发现、用好校长呢？

    1、选拔好校长。教育局要通过综合方式选拔校长，建立校长人才储备库。在没启用之前，可与所在学校协商，提拔为该校的一个临时副职，给其提供一个锻炼的机会，在锻炼中培养、发现。

    2、使用好校长，校长不搞终身制，采用任期制，任期届满自动失去校长身份。鉴于利辛的乡土情况，启用储备校长到某一学校，一定要选两名同时到某一学校便于开展工作。

    3、交流校长，建立小学校长交流机制。对正副校长一定要加大交流力度，不能一个校长在一个学校呆辈子。流水不腐，户枢不蠹，能上能下，唯才是用。人人都知道的理为什么不敢用？一句话缺乏改革精神。

    4、善待校长。校长对全校的各项工作负总责，校长的岗位津贴在全校应最高，县政府每年还应对业绩突出的校长给予物质和精神的奖励，对考核不合格的校长宣布自动丧失校长身份和待遇，当然也要避免“一朝立功，终生受禄”、“一次失误，永世遭殃”。要使校长不断发现新的用武之地，不断提高自我。

    总之，振兴利辛基础教育，首先抓好小学教育，这犹如农民种田，不重视种子萌发，待长出禾苗发现枯黄时，再施肥，已经难高产了。小学抓不好，初、高中投入再大于事无补。其次奖优罚劣，增强教师的危机感、使命感，调动教师工作的主动性、积极性和创造性，让优秀教师实现自我价值，叫不称职者腾出岗位。选好用好校长是关键之关健，俗话说火车跑得快，全靠车头带，领头带好头，群众有干头，没有落后的群众只有落后的领导。校长不是万能的，但校长的能力对一个学校的发展是人所共知的。至于如何制定校长考评方案，那是县教研室、督查室的工作，如何建立教师退出交流机制，那是学校民主范围内的事，这里无须设计。