21世纪人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已经进入教育领域。数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在此，本人就对多媒体教学的探索谈几点体会：

一、        高中多媒体课堂教学的优越性

（1）     运用多媒体教学的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思维带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。

例如，在引入《四种命题》时。通过flash动画演示一个故事情节:有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了，这时见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。

（2）多媒体有利于优化思维环境，有利于培养学生的探索能力。

设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以达到最佳的课堂教学效果我在“圆的认识”课件屏幕上显示大小不同的圆形物体：你注意过这样的自然现象吗？（水滴形成的波纹、圆形的花瓣等）你见过这样的工艺品和建筑物吗？（土楼、天坛、剪纸、幸福结等）你观察过这样的运动现象吗？（电风扇转动、滑冰旋转一周的轨迹，课件动态演示一条封闭曲线的轨迹）这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。电脑动态展示在同一个圆内有无数条直径并且相等、无数条半径并且相等，同一个圆内直径等于半径两倍，使抽像的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。以上实例可以看出多媒体计算机辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。课件播出动物们开着圆形车轮、椭圆形车轮、三角形车轮、正方形车轮的车参加比赛，学生们看了哈哈大笑，对不是圆形车轮的车评头论足，兴趣很浓。对于车轮为什么是圆的与车轴位置有深刻理解。

（3）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程

多媒体动画可以展示事物发展或推理的全过程。利用它的图画特性将抽象、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的东西内容化。

在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。通过动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。

 (4)用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提高能力

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测试，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提速”的目的。

二、        多媒体在数学教学中的几大误区

（1）   恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”，忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前是是一段热闹的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生的思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。

（2）   重视演示现象、说明问题、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯彻数学思想，导致学生只会模仿做题。

（3）   注重课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，双边的活动会更少。

三、        数学多媒体教学的几点思考

数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观的显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。因此因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：1、注入更多人文思想，优化教学思想；2、注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位；3、注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征；4、注重思维训练，贯穿数学思想。

总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们数学教育蒸蒸日上。