众所周知,在新课改下的几年中,高中历史不再象旧教材那样按照通史的模式和时间先后顺序,从古到今,从中国写到世界,把政治、经济、文化、思想等方面的内容放在同一朝代的章节里,而是以“专题”的形式,将古今中外的历史编成政治史、经济史、文化史三个必修和数个选修教材。

新课标对教师的要求也发生了变化，不仅仅是知识的传授者，还是教学的设计者，学生的指导者，帮助者。而且，课时量的减少，知识量的增加，也成了不争的事实。因此，怎样在有限的课时内，尽可能高的提高课堂教学效率就成了我们教学面临的重要问题。下面对此谈几点自己的看法。

一  认真做好备课工作

备课是每位教师都应该做的工作，但不见得每位教师都去做了，都做好了。提高教学效率的关键在于，我们要知道教材想要我们做什么，学生想要我们做什么，我们应该怎么样去做。如果这些东西我们不提前准备，就无法指定周密的教学计划，又怎能恰当的安排好教学的各个环节呢？因此，我们每位教师做到提前备课，认真备课，以保证教学计划的顺利实施，成了我们教学工作的第一步。

二  教学工作要适度

教学不是简单的灌输，不是站在讲台上朗诵45分钟。教学要安排充实的内容，合理的方法，达到教学的目的。一方面，我们要达到课标要求的基本教学要求；另一方面，教学内容要符合大部分学生的水平。讲太简单的，满足不了优等生的胃口；太难的又会使大部分的学生听不懂。问题就出来了，怎么解决？我们工作的第一步，认真备课的重要性就显现出来了。学生通过以往的学习，知道多少，又想知道些什么。我们此时就可以根据学生的具体水平来安排教学内容了。从而做到有的放矢，提高教学效率。

三  课堂上的有效性

一堂课下来，我们要明确教学的既定目标，完成导入，授课，指导，交流，探究，温习，总结等工作。在这个过程中，时间有限，那就要提高效率了。

1 授课的有效性

教不得法，教的很辛苦，学生的成绩依然不会有起色。学生的水平不一，我们目前又没有条件让他们完全分开教学，因此，教师要转变自己的思维，具体问题具体对待。学生已经会的，或是一看课本就会了的，还有重复一遍的必要吗？一些专业术语，讲了学生也不懂，我们讲它干吗呢？讲课要做到重难点突出，把最简单最实用的方法教给学生。此外，要教给学生怎样去学习，教会他们学习方法，能力的培养过程，而不仅仅是灌输一种结果。

2 交流的有效性

师生之间一定要有交流。交流并不见得就是提问，当然提问是师生交流的一种方式。有时候，一个眼神，一个手势，一种躯体语言都是交流。听过整堂课都没有提问的课，但不等于没有交流。就目前的形式来看，空洞的没有意义的提问不要也罢。我们与学生交流的目的是为了更好的吸引学生参与到我们的课堂中来，是为了提醒学生该做些什么不该做些什么，是为了帮助学生更好的理解知识点，而不是为了凑足我们的45分钟。因此，学生不看都会的知识，你让他站起来干什么呢？

3 练习的有效性

光讲不练，也大不到预期的效果。我们现在不赞成题海战术，但也不能没有作业。那么，教师的选题就至关重要了。选题要做到有针对性：首先要知道你这节课到底讲了些什么，重难点在哪；其次要知道学生这节课学到些什么，接受了弄懂了多少，既要考察到学生的基础，又要培养学生的能力。从多个角度去练习，彻底帮助学生弄懂知识以及知识之间的联系。

四 课后总结的有效性

一节课上完了，我们的工作还没有结束。老师上的怎么样，学生学的怎么样，我还可以用更好的方法去上这节课吗，其他老师是怎么上这节课的？这些都是我们应该思考的问题。因此，教学反思就成了我们教师教学的又一组成部分。我们不在于思考的多少，而在于思考的有效性。

作为一名年轻的历史教师，在以往几年的从教中，对怎么去提高自己的教学效率有了一些认识，发表一下自己的浅显的看法。我们将会继续努力向45分钟要效率。