当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在我国现代化建设中，处于优先发展的战略地位，起着极其重要的作用。教育是兴邦之本，经济增长之源，实现经济可持续发展的保证。我国从古至今就有尊师重教的优良传统和习惯，望子成龙，望女成凤是千万个家庭的美好愿望，他们无不希望自己的孩子，健康地生活、学习、茁壮成长。他们过多地希望学校给孩子创造良好的学习环境，提供优良的师资力量和可能有的教育资源，让孩子在学校中接受最好的教育，这是无可非议的，但他们却对家庭教育有所缺失，没能充分发挥家庭教育应有的功能作用，给孩子的成长留下遗憾。

     一、重视智育教育，忽视人格培养

讲到家庭教育，我们必须深刻认识人的发展。人的发展包括生理发展，心理发展和社会适应发展三个方面。生理发展是指机体的各种系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统，呼吸系统等）的发展及其机能的增长，是人身体方面的发展。心理发展是指认知（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）和情意（需要、兴趣、情感、意志等）方面心理活动能力的发展及性格、能力等个性心理特征的形成，是人精神方面的发展。人的社会适应性发展是指人的社会特性及能力的发展，包括人的个性特点，人的主体意识，人的社会交往能力等方面的发展，是人社会素质的发展。

在人的发展过程中，家长更多地关注孩子身体的发展，有一个健康的身体，关注孩子智力的发展，以孩子聪明伶俐而自豪，关注孩子的学历层次，以图有好的就业和发展平台，更多忽视了孩子的心理成长，道德品质形成，人格的完善和社会适应能力的培养。

家长们常常会自觉或不自觉地强调发展孩子的智力，高度关注并抓好其文化学习。为了使孩子学习成绩优秀，以便更顺利考上重点中学和名牌大学，取得更理想的学历文凭，家长可以不惜一切人力和物力，倾注自己的全部心血和热情。而对孩子健全人格的培养，总是信奉树大自然直的信条，听之任之。

家长重智轻德，自然也可以培养出高文凭的孩子，但这些孩子的人品如何，能否自立于当代竞争社会，在未来发展中是否有后劲，能否成为一个有益于社会的人，却是不能盲目乐观的。俗语说得好、有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品，有德有才是精品，现实生活中，关于危险品的报道时常见诸报端，值得为人父母者警觉和深思。

现实生活中，许多文化水平不高，甚至大字不识的家长，同样为国家培养出了栋梁之材。他们的家庭教育之所以获得成功并不在于他们对孩子的学习抓得如何紧，而是在于家长自身有勤劳刻苦善良正直等品质和好学上进，严谨细致等性格，并以此影响和教育了自己的孩子。比如他们在逆境中始终保持着乐观与自信的心态，对待艰难困苦他们从不畏惧退缩等等。在他们朴实无华的言行举止中，蕴含着高尚的人格力量。正是这种力量无时不在潜移默化地影响与感染着孩子，陶冶着孩子的品格，从而引导了获得了成功。他们的成功为我们诠释了一个简明的道理：家庭教育的主要任务是培养孩子健全的人格，使孩子学会做人。如果人做不好，学问也很难做好，事业成功就无从谈起。即使有了较高的学历，也难以有益于社会和家庭。

二、家长职责错位，欲速则不达

不少家长在家庭教育中存在诸多职责错位和倒置现象。有的家长从孩子上幼儿园开始就为其规划了成长的蓝图，代替孩子树立远大的理想。为使孩子不输在起跳线上，盲目地对孩子进行智力开发，期盼着孩子一夜之间变为神童。有的家长进行过度教育，不顾孩子的兴趣与爱好，强迫着孩子去学这学那，恨不得把孩子培养成十全十美的全才。有的家长不惜重金为孩子聘请数位家庭教师，把孩子视为学习的机器，学校家庭连轴转，压得孩子喘不过气来。更有甚者，他们恪守家长是第一任老师的职责是先于孩子用心研读小学，中学教材，为的是做好孩子学习功课的老师，为孩子的学习辅导把关，其用心真可谓良苦。

上述种种充分反映了当前不少家长望子成龙心切，教子成才无方的现实，他们置家庭教育的主要任务职责于不顾，却强行揽过本应由学校相对独立承担的传授系统文化知识的职责，他们对学校的教育目的，教育科学的规律方法比较陌生。不仅给学校教育带来了一定困难，而且对孩子的健康成长和发展带来了诸多危害。

1、心理问题突出，厌学情绪严重。

由于家长过分关注孩子的学习和成绩，造成孩子学习负担过重，心理压力太大。这是当前我国中小学生产生厌学情绪等心理问题突出的一个主要原因，现在的中小学生的学习时间一般都超过父母的工作时间，双休日对他们来说形同虚设，更重要的是他们所承受的来自各方面的心理压力，使他们不断体现到的紧张、烦恼、抑郁、失控，正在制造一代厌学者。这些负面效应导致了他们心理病态直至人格扭曲。

2、自主意识淡薄，抗挫能力差。

现在的孩子，特别是独生子女。由于他们中的一些人从小缺乏家庭良好的教育，长期处于家长过分的爱和过度的期望之中，使他们极易产生任性、骄横、自私、冷漠、孤僻的心态。这些孩子既不能正确接纳别人正确的意见，也不能友善地宽容别人，既缺乏良好的行为自律与独立性，又不善于调控自己的情绪，坦然地面对挫折。在挫折面前表现出无奈、无助、消沉、恐惧。

3、道德品质缺失，自私自利。

由于家长重智轻德，使孩子从小得不到良好的家庭道德的熏陶。在许多孩子看来，家长给予的爱是天经地义的，根本用不到什么回报，更谈不上责任和义务，他们不懂得诚实守信，不愿承担责任，不与别人合作，不能面对挫折，却表现以自我为中心来对待周围的人和事，自私自利给人的直接感受是缺乏教养。这些孩子无论他有什么特长和学历，如果人格不良，他也不可能成为一个高素质、高品位的人。这些问题的暴露根源在于家庭环境和家庭教育，家庭教育中家长的职能作用不可缺失。

三、对孩子人格塑造，家庭任重道远。

为了更好地塑造孩子的健全人格，家长的家庭教育观念要与时俱进，不断更新在人才观上，要能变升学成才概念，树立人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才的观念。在发展观上，要以人为本，强化人文关怀，促进孩子德智体美劳和谐发展。在育人观上，转变以说教为主的家教方式，树立言教与身教结合并重的教育理念。只有这样才能避免家庭教育中少走或不走弯路。

在家庭教育中，促进孩子健全人格的形成可通过如下途径：

一、充分肯定孩子的自我价值，家长一定要看孩子的长处并立足孩子的优点来教育孩子。树立孩子的自信心和对自己生命的悦纳。一个悦纳自己的人才会热爱生活，热爱学习，才会有自我价值，从而成为人格健康的孩子。二、悉心指导孩子学习。调控孩子学习负担，减轻孩子心理压力，使他们在轻松愉悦的氛围中享受学习的乐趣。三、满足孩子的多种心理需求，需求是人的行为的基本动力。人的需求越充分，越多样化，其潜能的发挥越充分，人格就越健康。因此家长除了满足孩子认识需求之外，对于孩子交往、友爱、展现自我获得认同和受到尊重活动创造等方面的需求均应尽力满足，以利于孩子健康成长。四、增加孩子在生活方面的挫折教育，培养他们自强自立的生活能力，从中学会生活，学会生存。

家长要以身作则，不断提高自身人格修养，在为人处事方面乃至于生活方面为孩子作表率；创设适当环境，让孩子从做中学，完成从道德知识向道德行为的转变，从而内化孩子的道德素质，经常挤出时间和孩子平等沟通，了解孩子的成长轨迹和心理变化；努力营造健康向上的家庭气氛，建设学习型家庭，让孩子感受家的温暖并受到潜移默化的影响；经常和学校联系，了解孩子在校表现配合学校做好工作，以形成家庭和学校的合力。