[摘要] 本文是我依据教育学、心理学相关理论知识，并根据自己的亲身教学经验，针对新课改下“教学设计”的有效性所作的探讨。我认为新课改的教学应该是讲究“实效”的课堂，而实效课堂的前提是“教学设计”要具备有效性。

[关键词]有效教学设计；最近发展区；教育主体间性；

在新课改背景下，很多教师都在准备或正在进行着有效教学的探索。所谓有效教学，其核心就是追求教学的效益，简单来说，就是教师通过一定时间或一定内容的教学之后，使学生获得多少具体的进步，学生借助所掌握的知识能够解决多少新的问题，一个班内又有多少学生做到了这些，等等。它是一个良性的系统,是一套有效的教学策略体系。

而教学设计作为教学系统的一个重要组成部分，对教学的有效性有很大的影响，所以，教学设计也要追求有效性。那么，什么是有效教学设计呢？

教学设计是在教育学、心理学等理论的基础上，对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价诸要素进行优化的过程。美国教育家杜威称之为“桥梁科学”，它是将学习理论和教学实践科学地结合起来的“桥梁”。所以，教学设计这架“桥梁”是否具有有效性就看它能否有效指导实践，能否围绕教学对象展开，能否使教学过程优化。它要有方向性、可操作性、可调控性等特点，另外，我认为有效教学设计还应该满足以下三方面的要求。

第一，有效的教学设计要符合“最近发展区”的要求。

前苏联心理学家维果茨基认为学生面对问题时有三种表现：能够独立解决、纵然有帮助也不能解决、借助他人帮助可能解决。“能够独立解决”体现的是学生的实际发展水平，“借助他人帮助可能解决”体现的是学生的潜在发展水平。他认为“最近发展区”就是“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。”有效教学设计就要关注学生的这两种水平，引导发展，与“最近发展区”相谐调。

要做到与“最近发展区”相谐调，就要使得教学设计符合教育学中的“可接受性原则”。教学内容的深浅、方法的选择、进度的快慢等，都要从学生的“最近发展区”出发，既以学生的原有发展水平为基础，又要重视发展的可能性，促进学生的成长与进步。然而，我看到有很多的教学设计，要么固宥于学生既有水平，学生感觉简单，老师也感觉轻松，每个学生都能说，教师不用怎么引导，也不用怎么讲解，课堂都能热闹非常，但学生除了痛快地“玩”了一把，别无所获，造成教学浪费；要么过度超出学生的可接受能力，一堂诗歌课竟被上成文学研究，我看有很多教师的教学设计纯粹是把专家的东西拿过来，而且，还设计成“生一说、生二说……”，真奇怪，听了那么多的公开课，也研究过每年的语文高考成绩，发现学生的语文水平还不至于达到这种程度，哪来那么多的“专家型学生”。这样的教学设计怎会有效指导教学实践，又怎能形成有效课堂和教学呢？

第二，有效的教学设计要符合“教育主体间性和谐”的要求。

“教育主体间性是教育主体通过发挥自己的主体性与其他主体保持理解关系的属性。”^[1]

能否使教师和学生的主体性得到合理发挥，能否在教师和学生之间形成理想的主体间性，关系到课堂教学是否有效，关系到学生是否得到真正的发展。因此，我们在进行教学设计时，要合理设计教师和学生主体性表现的“度”，尤其是教师的主体性，既不能过度也不可不充分。如目标的确定、方法的选择只是关注自身的兴趣；抛弃别人的良言、不注重实效，只顾搞一些“装扮”；从头到尾都是自己酣畅淋漓的独奏，手舞足蹈，强迫学生跟着自己走，甚至强迫学生“认可”自己的观点……这些都是主体性发挥过度的表现。相反的，也有一些主体性发挥不充分的情况，由于主、客观原因，很多教师不敢有创造性，或者在课堂上不能作出有效的引导……

无论是主体性过度发挥，还是发挥欠缺，都是不会形成有效教学的。这告诉我们，在进行教学设计时，要正确看待自己作为教师的主体作用，也要尊重学生的主体性发挥，从而形成良性的主体间性，使教学更有效，这样既能有效促进学生的发展，也能促进教师的成长。

第三，有效教学设计要有有效的评价。

评价就是对自己某个教学单位效果的评定。我认为，这个“教学单位”可以是一节课，也可以是一节课中的某个知识点的学习过程；这里的评价，可以是纸面的形式，也可以是观察学生面部表情、班级氛围等形式。评价一方面是为了检验自己既过的教学的有效性，另一方面，也是为了指导接下来的教学更有效的展开。然而，我看过很多教学设计并没有给予评价充分的关注,甚至在教学设计上根本就体现不出对评价的设计。

一篇教学设计会有一串有序的知识点组成，每个知识点在学习过程中或者学习结束时，都应该有个评定，我们可以把它用简短的语言写在设计里。对于评定，我们更要能用它来指导自己的教学。如果学生达到了目标，那么这就成为学生的原有发展水平，下次教学的基础。如果未达到目标要求，那么就赶快追根寻底，查找原因，改进方法策略、目标设定、内容选择等，使下面教学更有效地展开。有效的评价设计，是有效教学设计的非常重要的组成部分，也是有效教学的一个标杆和镜子。

综上而述，我们在进行教学设计时要关注学生的“最近发展区”，要控制自己主体性的合理发挥，要对评价进行科学的设计和运用，这些都是实现有效教学设计和有效教学的必要和前提。

参考书目：