2006年2月16日        星期四     晴天

上午第三节课前，我到李老师班去听课，刚到教室门口，李老师忙从教室走出来，紧张地把我堵在门口：“你要听课吗？”

“对，听你一节语文课。”

“哦，对不起，这节课我主要讲课后作业，没啥听的。”

出于尊重，我没有执意进班听课。类似的情况，每学期我都要遇上好多次，难怪每学期开学初，学校制订行事历时，不少教师对公开课总是一再推诿，不愿接受，甚至坚决拒绝。

回到办公室，我又想起了6年前与林蒙老师的一次对话以及他的成长历程。那是一天下午第二节课刚下课，我就匆匆进入林蒙老师的教室。上课3分钟后，林老师才突然发现我座在教室后面，他急忙朝教室后面紧走几步，神情极不自然，他耸了耸两肩，摇了摇头，脸上写满了不愉快。课后，林老师到我办公室很严肃地问：“你听课为啥不先打个招呼呢？”

“随堂听听课嘛。”

“那也要先打我个招呼呀。”

“为什么？”

“你打了招呼，我备课就不一样了。”

“为什么不一样？”

“我会把课备得好一些，我会安排学生把课预习透一点。”

“别人不听课时为什么不能把课备得好一些呢？平时为什么不能指导学生把课预习透一点呢？”

“反正我认为，平时上课与别人听课很不一样。”

“你能具体说说你认为的不一样吗？”

“平时上课我感到很随便，想怎么上就怎么上；别人听课就不一样了，不下点功夫，讲出点门道，听课的人就不认可你的课，会说你教学没水平，甚至会说你教学马大哈。”

你的话很有代表性，不少教师怕别人听课，就是因为很想随随便便上课，不愿多付出。一旦别人随堂听课，不是拒绝，就是非常紧张，后悔自己没有好好准备课，这类现象在教师中很普遍，许多老师已养成了这种习惯——上课随意性。“是的，我就有这种随意性的习惯，不少教师像我一样，喜欢随随便便上课。”“你认为这种教学的随意性效果如何？”

“真正静下来想一想，这种随意性教学明显缺乏一种严谨、规范、科学、有序，教学效果自然不是很理想。”

“你认为导致教师喜欢随意性教学的原因是什么？”

“我想原因是多方面的，说心理话，就我个人而言，其原因是心性浮躁，沉不下来，不愿去苦苦探索教学方面的问题。”

“试想，如果我们每一个教师都能沉下来，备课多‘下点功夫’，上课多‘讲出点门道’，力求每节课都上成优质课，我们还怕别人听课不认可吗？我们还愁自己不优秀吗？问题的关键就在于：我们究竟愿意做什么样的教师，上什么样的课。可以这样说，一位真正的优秀教师不仅不会拒绝别人的听课，还会很珍惜别人的听课。因为优秀教师的特质，都具有自我提升、自我完善、自我成长意识，他们迫切希望得到别人的帮助和指导。他们把自己的发展和学生的成长看得同等重要，应该说，这是一种境界，一种大境界，他们没有浮躁，没有敷衍，没有功利，有的是责任，是沉潜，是付出。我们一般教师难以做到,并不是真正做不到,而是我们不愿做。这样，我们自然也就难免平庸了。”

“你说得很对，听了你的话，我实实在在明白了许多，对教师职业从未有过今天这样深层次的认知，以后，我真诚希望你能够多听我的课，多给予指导，我会下一番功夫，好好改变我平时备课、上课的随意性状态，应付状态。

“这样，你会很快走出教学的平庸，成为一名很受学生欢迎的优秀教师。”听了我的鼓励，林老师很自信地点了点头。

从此，林老师一方面研读教学经典著作，揣摩优秀教学案例文章，勤听他人的课；一方面主动邀请别人多听自己的课，多给自己提出改进意见。他把每篇课文都像对待课题一样潜心研究，对所上的每节课的得与失，总是及时反思，勤于总结。两年后，林老师在青年教师中脱颖而出，成为学校一名很有影响力的骨干教师。现在林老师已晋升为中学高级职称，系市级骨干教师，学科带头人。他在和我谈心时曾深有感触地说过一句话：“好钢是炼出来的，好课是磨出来的，没有不断超越自我的意识，很难成为一名深受学生欢迎的优秀教师。”

林老师的话对正在成长中的青年教师来说，无疑是一种鼓励，一种忠告。林老师的成长在启示我们：任何一名教师只要用心锻造自己，善于打造自己，勤于经营自己，勇于超越自己，就一定会走出平庸，走向成功，因为，心态决定一切，创造改变自己，信心成就事业。